Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Бердюжье»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
«Проектно-исследовательская деятельность»
8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Проектно-исследовательская деятельность» для 8
класса составлена на основе ФГОС ООО.
Программа курса «Проектно-исследовательская деятельность» предназначена для
изучения в 8 классе и рассчитана на 34 часа.
Новые стандарты образования предполагают смещение акцентов с одной задачи —
вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные
умения и навыки, как основу учебной деятельности.
Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со
стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение
общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой
действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно
контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество
его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной
деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является
его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и
его главные цели – развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является
формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых
для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории
участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как
одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования. Современные развивающие программы основного общего образования
включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
Актуальность программы данного элективного курса также обусловлена ее
методологической и практической значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно - ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель факультатива:
формирование исследовательских умений учащихся, для развития творческой
личности, ее самоопределение и самореализация.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Обучить планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать
основные шаги по достижению поставленной цели).
2. Формировать навыки сбора и обработки информации, материалов (учащийся
должен уметь выбрать нужную информацию и правильно ее использовать).
3. Развивать умения анализировать (креативность и критическое мышление).
4. Развивать умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над
проектом (составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски,
иметь понятие о библиографии).
5. Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять
инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с
установленным планом и графиком работы).
I. Планируемые результаты.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
адекватного
понимания
причин
успешности/неспешности
внеучебной
деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни.
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных
заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном
пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и
о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
строитьлогическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
Коммуникативные
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение,
владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Результаты освоения курса
Результат 1 уровня:приобретение школьниками знаний об основах разработки
социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации в ходе работы над
проектами;
Результат 2 уровня: формирование позитивного отношения к базовым ценностям
нашего общества и к социальной реальности в целом в ходе организации коллективной
творческой деятельности;
Результат 3 уровня: приобретение опыта исследовательской и проектной
деятельности; публичного выступления; интервьюирования и проведения опросов
общественного мнения; общения с представителями других социальных групп, других
поколений.
Основные результаты реализации программы оцениваются через выступление с
темой проектной работы по выбранному предмету.
Ожидаемый результат:
1. Обучающиеся должны четко представлять себе, как можно использовать
полученные ими теоретические результаты на практике (метод проекта).
2. Обучающиеся должны уметь:
- самостоятельно конструировать свои знания;
- ориентироваться в информационном пространстве;
- анализировать полученную информацию;
- самостоятельно выдвигать гипотезы, применять решения;
3. Защита проектной работы в конце учебного года.
II. Содержание элективного курса
Логика построения программы обусловлена системой последовательной
работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от
осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от
творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных
частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к
активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать
причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым
вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в
процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей
теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках
данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия
или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов выбирает общую тему или организует ее выбор
учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект,
связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и
подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том
числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие
материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям,
но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во
время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие
предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует
этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми,
какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения
темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка,
скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина,
КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок,
доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему.
Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он
должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять
участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются
все этапы работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием
всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом
детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них
получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении
результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем
важным является целостность, открытость и адаптивность материала.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной
исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования,
выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного
материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой
проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей
работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской
работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление,
демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению
результатов работы.
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но
вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической
особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение
детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов.
Следует учитывать возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия
составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей,
повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых
уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В
дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной
деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является
стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и
самостоятельных проектов.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент,
наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ,
выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
Программа предусматривает достижение
результатов:
предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта.
Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно
выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов,
участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
фестивали, чемпионаты
Содержание программы
1. Введение (2 ч).
Цели и задачи программы. План работы. Научная деятельность.
Образование как ценность. Роль науки в развитии общества. Особенности научного
познания.
2. Реферат как научная работа (6 ч).
Реферирование. Реферат, его виды: библиографические рефераты (информативные,
индикативные, монографические, обзорные, общие, специализированные), реферативный
журнал (библиографическое описание, ключевые слова, реферативная часть), научнопопулярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы работы.
Критерии оценки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы. Проблема, предмет и
объект.
Практическая работа № 1. Формулирование темы реферата, определение
актуальности темы, проблемы.
3. Способы получения и переработки информации (4 ч).Виды источников
информации. Использование каталогов и поисковых программ.
Библиография и аннотация, виды аннотаций: справочные,
рекомендательные, общие, специализированные, аналитические.
Составление плана информационного текста.
Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность
написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие
требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.
Практическая работа № 2. Использование каталогов и поисковых программ.
4. Проект (14 ч).
Особенности и структура проекта, критерии оценки. Этапы проекта.
Ресурсное
обеспечение.
Виды
проектов:
практико-ориентированный,
исследовательский, информационный, творческий, ролевой. Знакомство с примерами
детских проектов.
Планирование проекта. Формы продуктов проектной деятельности и презентация
проекта.
Практическая работа № 3. Работа над проектом.
5. Исследовательская работа (6 ч).
Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской
работы. Работа над введением научного исследования:
- выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое задание на дом: выбрать
тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу);
- формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования
(практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего
исследования, выбрать объект и предмет исследования).
Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего
плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Методы
исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение,
эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом
уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция,
моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от
абстрактного к конкретному и др.).
Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы,
рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение.
Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.
Практическая работа № 4. Работа над введением научного исследования.
Практическая работа № 5. Работа над основной частью исследования. Создание
компьютерной презентации.
6. Публичное выступление (2ч).
Как знаменитые люди готовились к выступлениям.
Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки успеха
публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет
искусства обхождения с людьми. Как заканчивать выступление.
Практическая работа № 6 Публичное выступление.
III. Тематическое планирование
8 класс. (34 ч)
№
Раздел,темы.
Кол-во
час
Элементы содержания.
1
Введение
2
Образование как ценность. Роль
науки в развитии общества. Особенности
научного познания.
2
Реферат как научная работа
6
Реферирование. Реферат, его виды:
библиографические
рефераты
(информативные,
индикативные,
монографические,
обзорные,
общие,
специализированные),
реферативный
журнал (библиографическое описание,
ключевые слова, реферативная часть),
научно-популярные рефераты, учебный
реферат. Структура учебного реферата.
Этапы работы. Критерии оценки. Тема,
цель, задачи реферата, актуальность темы.
Проблема, предмет и объект.
3
Способы получения и
4
Виды источников информации.
Использование каталогов и поисковых
программ. Библиография и аннотация,
виды
аннотаций:
справочные,
рекомендательные,
общие,
специализированные,
аналитические.
Составление плана информационного
текста.
Формулирование пунктов плана.
Тезисы,
виды
тезисов,
последовательность написания тезисов.
Конспект, правила конспектирования.
Цитирование: общие требования к
цитируемому
материалу;
правила
оформления цитат. Рецензия, отзыв.
переработки информации
4
Проект
14
Особенности и структура проекта,
критерии оценки. Этапы проекта.
Ресурсное
обеспечение.
Виды
проектов:
практико-ориентированный,
исследовательский,
информационный,
творческий, ролевой. Знакомство с
примерами детских проектов.
Планирование проекта.
Формы
продуктов проектной деятельности и
презентация проекта.
5
Исследовательская работа
6
Структура
исследовательской
работы,
критерии
оценки.
Этапы
исследовательской работы. Работа над
введением
научного
исследования.
Результаты опытно-экспериментальной
работы: таблицы, графики, диаграммы,
рисунки, иллюстрации; анализ, выводы,
заключение. Тезисы и компьютерная
презентация. Отзыв. Рецензия.
6
Публичное выступление
2
Публичное выступление на трибуне
и личность. Главные предпосылки успеха
публичного выступления. Как сделать
ясным смысл вашего выступления.
Большой секрет искусства обхождения с
людьми. Как заканчивать выступление.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать:
• основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
• структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.
Учащиеся должны уметь:
• формулировать тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее
актуальность;
• составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
• выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
• определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
• работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их
цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический
список по проблеме;
• выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности,
адекватные задачам исследования;
• оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и
проектной работы;
• рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу;
• наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
• описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
• проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
• проводить измерения с помощью различных поборов;
• выполнять инструкции по технике безопасности;
• оформлять результаты исследования.
Обучающиеся должны владеть понятиями: анализ, апробация, библиография,
гипотеза исследования, закон, концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение,
объект исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, сравнение, теория, факт,
эксперимент.
IV. Тематическое планирование с указанием дат
№
п/п
1
Раздел, тема
Раздел 1. Введение. Цели и задачи программы. План
работы. Научная деятельность
Образование как ценность. Роль науки в развитии
общества.
Кол-во
часов
2ч
Дата
1ч
01.09
1ч
08.09
Раздел 2. Реферат как научная работа
Структура учебного реферата
6ч
1ч
15.09
Этапы работы.
1ч
22.09
Критерии оценки.
1ч
29.09
Тема, цель, задачи реферата.
1ч
06.10
Актуальность темы.
1ч
13.10
Проблема,
предмет и объект.
1ч
20.10
Особенности научного познания
2
3
4
5
6
7
8
Раздел 3. Способы получения и переработки
информации.
4ч
1ч
10.11
Виды источников информации.
1ч
17.11
Использование каталогов и поисковых программ.
1ч
24.11
Рецензия, отзыв.
1ч
01.12
Раздел 4. Проект
Особенности и структура проекта.
14 ч
1ч
08.12
Критерии оценки.
1ч
15.12
Этапы проекта
1ч
22.12
Виды источников информации.
9
10
11
12
13
14
15
1ч
29.12
1ч
12.01
значимости 1 ч
19.01
16
Ресурсное обеспечение
Виды проектов
17
18
Осознание
мотива
деятельности,
предстоящей проектной работы.
19
Включение в проектную деятельность в группе или
индивидуально.
1ч
26.01
Составление плана работы
1ч
02.02
Сбор материалов, информации.
1ч
09.02
Поиск литературы
1ч
16.02
Выбор формы реализации проекта
1ч
02.03
Самооценка своей деятельности
1ч
09.03
Оформление проекта в выбранной форме
1ч
16.03
Защита проекта в индивидуальной или коллективной
форме; включение в дискуссию; отстаивание своей позиции
Раздел 5. Исследовательская работа
Структура. Этапы исследовательской работы
1ч
23.03
6ч
1ч
06.04
Работа над введением научного исследования: выбор
темы, обоснование ее актуальности.
1ч
13.04
1ч
20.04
Результаты
опытно-экспериментальной
работы: 1 ч
таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации;
анализ, выводы, заключение.
Тезисы и компьютерная презентация
1ч
27.04
Отзыв. Рецензия
1ч
11.05
2ч
1ч
18.05
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Методы исследования.
29
30
04.05
31
32
Раздел 6. Публичное выступление
Публичное выступление на трибуне.
33
1ч
25.05
34
Публичное выступление на трибуне.
Организация исследовательской работы.
Подробное описание исследования
Независимо от качества исследования и полученных данных исследование будет
практически недоступно для других, пока данные не будут представлены в виде
сообщения, которое необходимо оформить соответствующим образом.
1. Введение: включает основную идею, проблемы, гипотезы и цели (т.е. что вы
хотели сделать и почему).
2. Метод: стратегия программы, т.е. что вы делали (сделали) раннее, где и как это
было сделано, включая все существенные особенности работы приборов и методов,
применявшихся в поле и в лаборатории.
3. Результаты и наблюдения: данные, сведенные в таблицы, графики, диаграммы, а
также данные, представленные любыми другими наглядными и информационными
способами.
4. Обсуждение
результатов:
включает
анализ
результатов
(желательно
количественных), по возможности пробные выводы, сделанные на основе
представленных данных и ссылок на уже опубликованные материалы.
5. Выводы: критическая оценка применяемых методов, разбор источников ошибок и
предложения для дальнейших исследований.
6. Список использованной литературы
Последовательность действий при проведении исследования
1.
Определение объективной области (области исследования), объекта и предмета
исследования.
2.
Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности.
3.
Изучение научной литературы и уточнение понятий.
4.
Формулирование гипотезы.
5.
Формулирование цели и задач исследования.
Объектная область - это сфера науки и практики, в которой находится объект
исследования.
Объект исследования - носитель проблемы, на который направлена
исследовательская деятельность.
Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется
поиск (явления, отдельные их стороны, некоторые аспекты и т. д.).
Тема исследования - это сфера производимой исследовательской деятельности.
Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной
работы.
Проблема исследования - это некая противоречивая ситуация, возникшая в
результате работы, определившая тему исследования и требующая своего разрешения по
итогам исследовательской работы. Проблема определяет тактику и стратегию
исследования.
Цель - это конечный результат, который бы хотелось достичь исследователю.
Чаще всего он формулируется с помощью слов: «выявить», «установить», «обосновать»,
«уточнить», «разработать».
Задачи исследования -это пути и средства достижения цели в соответствии с
выдвинутой гипотезой.
Гипотеза - это научное предположение о явлении, процессе, деятельности, которое
подтверждается (или не подтверждается) в ходе исследования. Для гипотез типичны
формулировки: «если..., то...»; «так... , как...».
После формулирования гипотезы окончательно определяются цели и задачи
исследования, сформулированные в начале деятельности.
Виды проектов.
Виды
проектов:
экологические;
физико-географические;
социальноэкономические; комплексные; краеведческие; монопредметные (на материале географии).
Типы проектов: по содержанию, по уровню интеграции, межпредметные (на
материале нескольких предметов), надпредметные (на основе сведений, не входящих в
школьную программу).
По продолжительности - мини-проект (несколько недель), средней
продолжительности (несколько месяцев), долгосрочные (в течение года).
По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
По способу преобладающей деятельности: познавательные, творческие, игровые,
практико-ориентированные, исследовательские.
Используемые средства обучения:
■ печатные (учебники, атласы, научно-популярная литература, справочники,
энциклопедии, словари);
■ средства массовой информации (статьи газет и журналов, радио-и телепередачи);
■ технические (измерительные приборы, видеофильмы, ресурсы Интернет);
■ материалы краеведческого музея, архива.
Этапы работы над проектом.
1. Начало проекта.
Тема проекта не предлагается, а выбирается учащимися самостоятельно.
Определение темы и целей проекта. Формирование инициативной группы или выбор
учащегося для индивидуальной работы. Обсуждение тему проекта и при необходимости
получение дополнительной информации.
2. Планирование работы.
Определение источников необходимой информации.
Определение способов сбора и анализа информации. Определение способа
представления результатов. Установление критериев оценки результатов проекта.
3. Сбор информации.
Сбор и уточнение информации. Выбор оптимального варианта хода проекта.
Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта.
4. Структурирование информации.
Ученики систематизировали информацию, обсудили, как лучше оформить результат
групповой работы, сделали наброски чернового варианта.
5. Расширение информации. Анализ информации. Формулирование выводов.
Выполняют исследование и работают над проектом.
Оформление результатов работы. Оформление творческих проектов. Подготовка
презентации по теме проекта.
1. Презентация проекта.
Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с
объяснением полученных
результатов. Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.
2. Рефлексия. Подведение итогов.
Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин
этого.
Проектная технология включает промежуточную и итоговую оценки проекта.
Проект может оценивать и учитель, и независимые эксперты из числа обучающихся
Критерии оценки проектной работы
Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели,
макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся
в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументировано ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального
(уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два
уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности
обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты
того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что - только с помощью
руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Ниже
приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Содержательное описание каждого критерия
Критерий
Уровни
сформированности
навыков
проектной
деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельное
Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует
приобретение
способности самостоятельно с о способности самостоятельно
знаний и решение опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить
проблем
ставить проблему и находить пути пути
её
решения;
её решения; продемонстрирована продемонстрировано свободное
способность приобретать новые владение
логическими
знания и/или осваивать новые операциями,
навыками
способы действий, достигать более критического
мышления,
глубокого понимания изученного
умение
самостоятельно
мыслить; продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать
новые
знания
и/или осваивать новые способы
действий,
достигать
более
глубокого понимания проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано понимание Продемонстрировано
содержания выполненной работы. свободное владение предметом
Регулятивные
действия
Коммуникация
В работе и в ответах на вопросы
по
содержанию
работы
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы
навыки
определения темы и планирования
работы. Работа доведена до конца
и
представлена
комиссии;
некоторые этапы выполнялись под
контролем и при поддержке
руководителя.
При
этом
проявляются отдельные элементы
самооценки
и
самоконтроля
обучающегося
Продемонстрированы
навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы
проектной
деятельности.
Ошибки отсутствуют
Работа тщательно спланирована
и последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые
этапы
обсуждения и представления.
Контроль
и
коррекция
осуществлялись
самостоятельно
Тема
ясно
определена
и
пояснена.
Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все
мысли
выражены
ясно,
логично,
последовательно,
аргументировано.
Работа/сообщение
вызывает
интерес.
Автор
свободно
отвечает на вопросы
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при
условии, что: 1)такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых
критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности
регулятивных
действий
и
сформированности
коммуникативных
действий).
Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована
на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт,
пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для
иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии,
что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2)
продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт,
отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный
отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о
достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные
классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию
его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить
значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала,
способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в
школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или
«Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об
уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется
в свободную строку.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как
дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного
учреждения на избранное им направление профильного обучения.
При необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы
может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно
которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели,
характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как
показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по
каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение
базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных
баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных
уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—
12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Аналогичный подход, сопровождающийся более детальным описанием критериев
или введением специальных критериев, отражающих отдельные аспекты проектной
деятельности (например, сформированность умений решать проблемы, или умений
работать с информацией, или отдельных коммуникативных компетенций), может
использоваться в текущем учебном процессе при обучении навыкам осуществления
проектной деятельности. При использовании детализированных или специальных
критериев по каждому из выделенных критериев разрабатываются отдельные шкалы и
приводится их критериальное описание.
Оценочный лист проектной работы учащегося
Критерий
Уровень сформированности
деятельности
навыков
проектной Кол-во
баллов
Самостоятельное
приобретение
знаний и решение
проблем
Базовый - работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с опорой на помощь
руководителя ставить проблему и находить пути её
решения.
В
ходе
работы
над
проектом
продемонстрирована
способность
приобретать
новые знания, достигать более глубокого понимания
изученного.
Повышенный - работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно ставить проблему и
находить пути её решения. В ходе работы над
проектом продемонстрировано свободное владение
логическими операциями, навыками критического
мышления, умение самостоятельно мыслить,
формулировать
выводы,
обосновывать
и
реализовывать принятое решение. Учащимся
продемонстрирована способность на этой основе
приобретать новые знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более глубокого
понимания проблемы
Повышенный высокий - работа в целом
свидетельствует о способности самостоятельно
ставить проблему и находить пути её решения. В
ходе работы над проектом продемонстрировано
свободное владение логическими операциями,
1
2
3
Получ
енный
резул
ьтат в
балла
х
Знание предмета
Регулятивные
действия
Коммуникация
навыками
критического
мышления;
умение
самостоятельно мыслить, формулировать выводы,
обосновывать, реализовывать и апробировать
принятое решение. Учащимся продемонстрирована
способность на этой основе приобретать новые
знания и/или осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания проблемы,
прогнозировать.
Базовый
продемонстрировано
понимание
содержания выполненной работы. В работе и в
ответах на вопросы по содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки.
Повышенный - продемонстрировано свободное
владение предметом проектной деятельности.
Ошибки отсутствуют. Грамотно и обоснованно в
соответствии с рассматриваемой проблемой(темой)
использовал имеющиеся знания и способы
действий.
Повышенный высокий - продемонстрировано
свободное
владение
предметом
проектной
деятельности.
Ошибки
отсутствуют.
Автор
продемонстрировал глубокие знания, выходящие за
рамки школьной программы.
Базовый - продемонстрированы навыки определения
темы и планирования работы. Работа доведена до
конца и представлена комиссии; некоторые этапы
выполнялись под контролем и при поддержке
руководителя. При этом проявляются отдельные
элементы
самооценки
и
самоконтроля
обучающегося.
Повышенный - работа самостоятельно спланирована
и последовательно реализована, своевременно
пройдены все необходимые этапы обсуждения и
представления.
Контроль
и
коррекция
осуществлялись самостоятельно.
Повышенный высокий - работа самостоятельно
спланирована и последовательно реализована.
Автор продемонстрировал умение управлять своей
познавательной
деятельностью
во
времени,
использовать
ресурсные
возможности
для
достижения
целей,
осуществлять
выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
Контроль
и
коррекция
осуществлялись
самостоятельно
Базовый - продемонстрированы навыки оформления
проектной работы и пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации. Автор отвечает на
вопросы
Повышенный - тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично, последовательно,
аргументировано.
Работа/сообщение
вызывает
1
2
3
1
2
3
1
2
некоторый интерес. Автор свободно отвечает на
вопросы.
Повышенный высокий - тема ясно определена и
пояснена.
Текст/сообщение
хорошо
структурированы. Все мысли выражены ясно,
логично, последовательно, аргументировано. Автор
владеет культурой общения с аудиторией.
Работа/сообщение вызывает большой
интерес.
Автор свободно и аргументировано отвечает на
вопросы.
Итого
Критерии выставления отметки
баллы
отметка
4-6
удовлетворительно
3
4-12
Итоговая
отметка
7-9
хорошо
10-12
отлично
